Qual è il messaggio?

Media - Decostruzione (come comunicano i media, implicazioni)

Obiettivi

- Analizzare stereotipi e pregiudizi trasmessi attraverso immagini e un video

- Decostruire video e canzoni usate dai Media, per capire in che modo i messaggi inerenti influenzano e ci influenzano

- Favorire la curiosità e la mentalità aperta

- Sviluppare abilità di analisi critica

 

Apprendimenti Attesi

Alla fine delle sessioni i partecipanti saranno in grado di:

- Comprendere come la nostra visione dei fatti può essere condizionata dall'angolo scelto o dall'obiettivo utilizzato

- Percepire il messaggio che è nascosto nei testi delle canzoni e avere un pensiero critico più accurato su ciò che viene trasmesso dai media

 

Gruppo Target

Nazionali

Adolescenti e Giovani

Numero di partecipanti: 12 - 20

 

Grado di competenza - 3

Quantità di lavoro - 4

Il costo complessivo relativo previsto - 1

 

Durata

2h 30 min

Spazio

Aula per 20 persone

Sedie (una per persona) disposte ad U.

Due tavoli per i materiali di supporto

 

Risorse

Computer / laptop con accesso a Internet

Videoproiettore

Colonne sonore

Pagine o app che rendono le nuvole di parole dai testi: http://tagcrowd.com, www.wordle.net o http://www.wordclouds.com.

File con testo (a scelta del facilitatore in base agli stereotipi cui indirizzarsi o la connessione internet e scegliere i brani in base alle preferenze dei partecipanti). I testi delle canzoni si possono trovare nei seguenti link: http://www.metrolyrics.com; http://www.azlyrics.com

Carta, Penne

 

Preparazione

Per il gioco introduttivo il facilitatore deve raccogliere un set di immagini (circa 10 in più rispetto al numero di partecipanti) - ritagli di riviste.

Per l'attività "Metti alla prova il tuo pregiudizio" il facilitatore deve portare foto da giornali o riviste che inducano a un punto di vista specifico, normalmente stereotipato, e anche le stesse foto fatte da un diverso punto di vista (angolo più ampio).

Per l'esercizio "Che tipo di messaggio ascolti?" Se il facilitatore deve indicare specifici stereotipi (genere, razzismo, stato sociale, religione, ecc.) deve portare file con canzoni e testi correlati a questi argomenti . Un altro modo di condurre questa sessione è consentire ai partecipanti di scegliere i testi e le loro canzoni preferite e quindi aiutarli a estrarne i messaggi interni. In questo caso, il facilitatore non ha bisogno di preparare nulla. Il facilitatore può anche utilizzare i testi forniti nell'Allegato 4.

Per il cronometraggio lui / lei dovrebbe avere un orologio o un telefono cellulare.

 

Conduzione

Introduzione

Introduzione Gioco per presentare il facilitatore e ogni partecipante: "Cosa sono io attraverso un'immagine?" (45 min)

- All'inizio della sessione il facilitatore dispone le immagini (precedentemente raccolte) sul pavimento all'interno del cerchio di sedie.

- Il facilitatore chiede ai partecipanti di scegliere un'immagine con cui si identificano, che ha qualcosa a che fare con loro. Ogni partecipante prende un'immagine.

- Uno a uno i partecipanti si presentano: dicono il loro nome, età, luogo in cui vivono, interessi / hobby e perché hanno scelto quell'immagine, cosa ha a che fare con loro quell'immagine.

Se preferisci, per evitare confusione nella stanza, puoi prendere un documento precedente con immagini diverse (allegato Introduzione) e i partecipanti possono scegliere un'immagine del documento. Servirà anche per essere in grado di fare confronti tra le persone che hanno scelto lo stesso oggetto e mostrare ai partecipanti come la stessa immagine può avere significati diversi a seconda di ogni persona.

 

Attività

Il facilitatore spiega che la sessione avrà due distinti esercizi: il primo riguarda come leggere una notizia e capire che siamo portati a pensare in un certo modo, il secondo riguarda il prestare attenzione ai testi delle canzoni per capire il messaggio che viene passato e quindi enfatizzare valori e modi di vivere specifici. Sebbene i due esercizi siano distinti, senza alcuna connessione tra loro, il comune denominatore è la ricerca del vero significato, il messaggio intrinseco.

 

Esercizio "Metti alla prova il tuo pregiudizio" (30 min)

1. Il facilitatore forma 4 gruppi e consegna ai gruppi le parti A degli allegati 1 e 2.

2. Ogni gruppo guarda le immagini e legge il testo delle immagini (Parte A dell'allegato 1 - "L'assalto") e discuterà il messaggio che trasmetterà. Inoltre, ogni gruppo guarda il video e il testo che lo accompagna (parte A dell'allegato 2 - "L'aiuto della croce rossa") e discute ciò che hanno visto nel video. Quindi ogni gruppo scrive, su un foglio le proprie conclusioni. (15 minuti)

3. Quando i gruppi hanno concluso il lavoro, il facilitatore consegna ai gruppi le Parti B degli Allegati 1 e Allegato 2, dove viene spiegato "cosa è realmente successo" (La contestualizzazione delle notizie) e mostra le immagini negli altri allegati .

4. Il facilitatore guida una discussione su come siamo facilmente fuorviati dai media e su come le notizie distorte hanno un impatto negativo sulla società, portando all’insorgere di pregiudizi, rabbia, xenofobia e rabbia nelle nostre comunità. Ha anche accennato al fatto che alcune foto sui giornali inducono in errore perché sono fatte da un angolo stretto o da una prospettiva che non corrisponde alla realtà. (Allegato 3 - Foto 1, 2, 3 e 4)

 

Esercizio "Che messaggio ascolti?" (30 min)

Questa attività si basa sul fatto che le canzoni e i videoclip, diffusi dai media, usano e abusano di certe parole per enfatizzare i valori e le prospettive specifiche della vita. Analizzare i testi delle canzoni che sono più ascoltati dai giovani rivelano quali valori, stili di vita e punti di vista vengono trasmessi - e quelli che sono assenti - in questi messaggi.

1. Il facilitatore spiega questa idea ai partecipanti.

2. Il facilitatore distribuisce i testi delle canzoni precedentemente preparati o lascia che i partecipanti scelgano le loro canzoni preferite (con i rispettivi testi). I testi delle canzoni possono essere trovati ai seguenti link: http://www.metrolyrics.com; http://www.azlyrics.com;

3. Quindi il facilitatore spiega come funzionano i siti / app delle nuvole di parole. I partecipanti vanno al sito / app delle nuvole di parole e incolla i testi delle canzoni.

4. Con il supporto del facilitatore i partecipanti analizzano il significato delle parole più ripetute, all'interno della canzone. Quali valori / idee trasmettono?

Debriefing

I facilitatori e i partecipanti riflettono, in plenaria, sui risultati delle attività e rendono espliciti gli apprendimenti ottenuti. (30 minuti)

Il gruppo riflette su come siamo esposti quotidianamente, e senza rendercene conto, ai valori e alle prospettive della vita diffuse dai media, e come questo spesso influenza il modo in cui pensiamo, parliamo, vestiamo, recitiamo e ci relazioniamo gli uni con gli altri. Il facilitatore spiega che spesso, quando cerchiamo di seguire un certo ideale (di bellezza, di vita, di comportamento) sperimentiamo frustrazioni e disperazione. È importante essere consapevoli di questo fatto e non seguire ciecamente quei valori e standard.

Strumenti di supporto

- Lista dei partecipanti

- Allegati

 

Ispirazione

Exercise “What messages do you listen every day?” from the handbook

Oliveira, S and Caetano, R., (2017). Literacia para os Media e Cidadania Global: Caixa de Ferramentas (Literacy for the Media and Global Citizenship: Toolbox)., CIDAC e PAR, Lisboa.

 

Idee per la realizzazione

Sfidare i partecipanti a leggere diverse fonti di notizie per comprendere i fatti reali.

Sfidare i partecipanti a mostrare lo strumento "nuvole di parole" ai propri amici e sperimentarlo con i testi di altri brani.

 

Allegati

Allegato di introduzione

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Allegato 1: Il fenomeno dell'assalto "(Parti A e B)

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Allegato 2: "Aiuto della croce rossa" (parti A e B)

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Allegato 3: Foto 1

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Allegato 3: Foto 2

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Allegato 3: Foto 3

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Allegato 3: Foto 4

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Allegato 4: Esempio dell'esercizio "Quale messaggio ascolti?" - i testi della canzone e le parole generate nella "nuvola"

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